GUDANG PTK PTS

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGENAL LAMBANG BILANGAN MELALUI PERMAINAN KARTU BILANGAN PADA ANAK TUNAGRAHITA KELAS D I  DI SDLBN SAMBIROTO, PADAS, NGAWI PENELITIAN TINDAKAN KELAS

ABSTRAK

Kata Kunci : Modifikasi permainan dakon, penjumlahan bilangan bulat, anak tunanetra

Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran tentang kecepatan menghitung serta meningkatkan hasil pembelajaran matematika tentang penjumlahan bilangan bulat pada anak tunanetra kelas IV di SLB Negeri Gedangan Sidoarjo. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian tindakan kelas. Penelitian ini bersifat kolaborasi. Jumlah siswa yang dijadikan subyek penelitian 4 siswa tunanetra.

Tulisan ini bertolak dari instropeksi yang penulis lakukan setelah pembelajaran siswa pada materi tentang bilangan bulat dengan indikator melakukan operasi hitung penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan. Setelah para siswa belajar sesuai dengan alokasi waktu yang ada, ternyata hasil penilaiannya kurang memuaskan. Hal ini penulis ketahui setelah mengadakan analisis hasil ulangan. Penulis menduga bahwa penggunaan garis bilangan pada operasi penjumlahan bilangan bulat membuat siswa jenuh dan pembelajaran kurang menarik. Dari intropeksi diatas, maka penulis menciptakan alat  atau media yang diharapkan membuat siswa lebih mudah memahami materi, aktif, kreatif, afektif dan menyenangkan yaitu modifikasi permainan dakon dan cara penggunaannya untuk meningkatkan kecepatan menghitung dalam operasi penjumlahan bilangan bulat pada anak tunanetra kelas IV.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan penelitian tindakan kelas dan modifikasi permainan dakon dapat meningkatkan kecepatan menghitung dalam operasi penjumlahan bilangan bulat, serta dapat meningkatkan hasil pembelajaran (Mencapai hasil belajar tuntas).

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Matematika merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek abstrak dan dibangun melalui penalaran deduktif, yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat logis dan kebenaran sebelumnya sehingga keterkaitan antar konsep dalam matematika bersifat kuat dan jelas. Tanpa konsep A tidak mungkin akan memahami konsep B.

Salah satu materi pokok mata pelajaran matematika kelas 4 pada Kurikulum 2004 yaitu operasi hitung bilangan bulat. Salah satu indikatornya yaitu melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan. Indikator tersebut sebelumnya tidak dipelajari di kelas 3. Jadi merupakan materi baru.

Sudah barang tentu sebagai materi baru maka guru harus berusaha agar para siswa benar-benar memahami konsep operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan tersebut.

Alokasi waktu untuk operasi hitung penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan yaitu 1 kali pertemuan selama 3 jam pelajaran (@ 40 menit). Sedangkan untuk operasi hitung pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan juga 1 kali pertemuan selama 3 jam pelajaran (@ 40 menit).

Setelah para siswa belajar operasi hitung penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan sesuai alokasi waktu yang ada, ternyata hasil penilaiannya kurang memuaskan. Hal ini penulis ketahui setelah mengadakan analisis hasil ulangan. Dari hasil analisis tersebut diketahui bahwa rata-rata nilai pengamatan yaitu 6,7 (kategori cukup) dan rata-rata nilai ulangan harian 5,1.

Dan hasil tersebut rnaka penulis harus mengulang atau melakukan perbaikan proses pembelajaran materi operasi hitung penjumlahan bilangan bulat tersebut. Sehingga penulis tidak melanjutkan indikator berikutnya yaitu operasi hitung pengurangan bilangan bulat

Instrospeksi yang penulis lakukan, penulis menduga bahwa penggunaan garis bilangan pada operasi penjumlahan bilangan bulat membuat siswa menjadi jenuh. Setiap kali menyelesaikan soal siswa harus membuat garis bilangan. Jika siswa diberi sepuluh nomor soal penjumlahan bilangan bulat, maka siswa harus membuat sepuluh garis bilangan. Hal ini membuat siswa bosan dan cepat lelah. Akhirnya menjadi kurang konsentrasi dalam belajar.

Dan introspeksi di atas, maka penulis perlu menciptakan alat atau metode lain yang membuat siswa lebih memahami materi, aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Untuk menjawab tantangan tersebut, penulis membuat sebuah alat peraga beserta cara penggunaannya untuk memahamj konsep operasi hitung penjumlahan bilangan bulat yaitu alat permainan dakon.

Harapan penulis, alat peraga permainan dakon tersebut dapat membantu dan mempermudah siswa dalam memahami konsep penjumlahan bilangan bulat dan menyelesaikan operasi hitung penjumlahan bilangan bulat sekaligus menyenangkan siswa karena mengandung unsur permainan. Penulis memandang bahwa alat permainan tersebut menarik, penting, dan perlu dilakukan oleh guru karena dapat menarik minat siswa dalam belajar tentang operasi penjumlahan bilangan bulat.

B.     Rumusan Masalah

Berkaitan dengan permasalahan yang ingin dipecahkan. Maka dalam bagian ini diketengahkan rumusan masalah sebagai berikut :

“Bagaimanakah penggunaan modifikasi permainan dakon untuk  meningkatkan kecepatan menghitung dalam operasi penjumlahan bilangan bulat pada Anak Tunanetra kelas IV di SLBN Gedangan Sidoarjo?”

C.    Pemecahan Masalah

Keterbatasan anak tunanetra dalam mengerjakan penjumlahan bilangan bulat dalam mengoptimalkan penggunaan media dakon dalam kegiatan pembelajaran di kelas, dengan penggunaan permainan dakon dalam pembelajaran ini siswa akan tumbuh minat belajar matematika khususnya pada penjumlahan bilangan bulat sehingga meningkat hasil belajarnya.

D.    Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian tindakan kelas adalah untuk meningkatkan kecepatan menghitung dalam operasi penjumlahan bilangan bulat dengan menerapkan permainan dakon pada anak-anak tunanetra.

E.     Manfaat

Manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini antara lain :

1.      Bagi siswa, untuk perbaikan dalam meningkatkan hasil pembelajaran mata pelajaran matematika.

2.      Bagi guru, agar lebih kreatif dalam mengembangkan pembelajaran mata pelajaran matematika.

3.      Bagi sekolah/ lembaga, untuk meningkatkan mutu kegiatan belajar di sekolah tersebut.

DAFTAR RUJUKAN

Untuk mendapatkan file lengkap (Ms.Word/pdf) 

hubungi : 0857 2891 6006

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGENAL LAMBANG BILANGAN MELALUI PERMAINAN KARTU BILANGAN PADA ANAK TUNAGRAHITA KELAS D I  DI SDLBN SAMBIROTO, PADAS, NGAWI PENELITIAN TINDAKAN KELAS

ABSTRAK

Pelajaran Matematika sangat penting bagi anak tunagrahita meskipun terbatas pada bilangan tertetnu. Dalam mengikuti proses pembelajaran khususnya mata pelajaran matematika diperlukan pelayanan khusus sesuai dengan kondisi anak tunagrahita. Oleh karena itu untuk membantu kelancaran belajar matematika sangat diperlukan penunjang media atau alat bantu untuk memberikan pengalaman yang berarti dan membentuk pemahaman anak. Berdasarkan hasil observasi di SDLBN Sambiroto untuk materi pokok mengenal lambang bilangan 1 sampai 20 hasil belajar untuk kelas DI/C kurang memuaskan termasuk siswa tunagrahita yaitu rata-rata kurang dari 6.Mencermati hasil observasi di lapangan dan teori meia pembelajaran khususnya mengenal lambang bilangan maka dilakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan perolehan belajar siswa.

Penelitian ini bertujuan  :

1.      Untuk mendeskripsikan tingkat hasil perolehan belajar tentang pengenalan lambang bilangan melalui permainan kartu bilangan pada siswa tunagrahita.

2.      Untuk mendeskripsikan tingkat kemampuan mengenal lambang bilangan melalui permainan kartu bilangan pada siswa tunagrahita.

Subyek penelitian ini adalah siswa DI/C SDLBN Sambiroto, Padas, Ngawi. Rancangan penelitian menggunakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan untuk siklus 1, 1 kali pertemuan untuk siklus 2, dengan waktu 70menit setiap kali pertemaun. Metode pengumpulan data menggunakan metode wawancara, observasi dan tes. Perangkat pembelajaran terdiri dari rencana persiapan pembelajaran dan LKS berorientasi permainan kartu bilangan. Sedangkan instrumen penelitiannya adalah lembar observasi pengenalan lambang bilangan dan soal tes data yang diperoleh dianalisis secara diskriptif kualitatif dan diskriptif kuantitatif.

Hasil penelitian menunjukkan baha hasil belajar siswa mengalami peningkatan 50% pada siklus 1  pertemuan 1, 605 pada siklus 1pertemuan 2, 70% pada siklus 1 pertemaun3, dan 80% pada siklus 2.

Kata kunci    :  Mengenal Lambang Bilangan, Permainan Kartu Bilangan Anak  Tunagrahita.

1. Bagaimana peningkatan hasil balajar tentang pengenalan lambang bilangan melalui permainan kartu bilangan pada siswa tunagrahita kelas Dasar IC SDLBN Sambiroto, Padas, Ngawi ?
2. Bagaimana peningkatan kemampuan mengenal lambang bilangan melalui permainan kartu bilangan pada siswa tungrahita kelas Dasar IC di SDLBN Sambiroto, Padas, Ngawi ?

1. Identifikasi Alternatif Tindakan

2. Cara Pemecahan Masalah

3. Indikator Keberhasilan

1. Untuk mendeskripsikan tingkat kelas hasil perolehan belajar tentang pengenalan lambang bilangan melalui permainan kartu bilangan pada siswa tungrahita. 
2. Untuk mendeskripsikan tingkat kemampuan mengenal lambang  bilangan melalui permainan kartu bilangan pada siswa tunagrahita. 

1. Bagi guru : melaui PTK ini guru dapat mengetahui strategi pembelajaran yang berviasi untuk memperbaiki dan meningkatkan sistem pembelajaran serta meminimalkan kesalahan siswa kelas 1 dalam menyatakan lambang bilangan 1-20.
2. Bagi siswa : hasil penelitian ini bermanaat bagi siswa yang bermasalah dalam menyatakan lambang bilangan 1-20 terutama terbolak balik dalam konsep setelah bilangan 11.
3. Bagi sekolah : hasil penelitian ini membantu pemperbaiki pembelajaran Matematika di Sekolah.

DAFTAR PUSTAKA

Amin, M. 1995. Orped Tunagrahita. Jakarta : Depdikbud

Soemantri, S. 1996. Psikologi Belajar Anak Luar Biasa. Jakarta : Depdikbud

Sukayati, 2004. Media Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Yogyakarta : PPPG Matematika

Sutejo. 2003. Kamus Bahasa Indonesia. Surabaya: Karya Utama

Tarjono, 2003. Pengenalam dam Pemahaman Terhadap Bilangan. Jakart : IMB

Wojowasito, 1999.Kamus Bahasa Indonesia. Malang : CV Pengarang.

Zahroh, Siti Fatimah. 2001. Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Melalui Media Pembelajaran Kartu Remi Untuk Anak Tunagrahita. Surabaya : Universitas Negeri Surabaya.

Untuk mendapatkan file lengkap (Ms.Word/pdf) 

hubungi : 0857 2891 6006

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS DESKRIPSI DENGAN STRATEGI PEMETAAN PANCA INDERA BAGI SISWA TUNARUNGU KELAS D III SDLBN SAMBIROTO, PADAS, NGAWI

ABSTRAK

Menulis sangat penting bagi anak tunarungu, karena merupakan prasarat bagi upaya belajar berbagai mata pelajaran lainnya. Siswa tunarungu kelas III B SDLBN Sambiroto Kecamatan Padas dalam pembelajaran menulis diharapkan dapat menulis karangan dengan topik yang sederhana dengan ejaan siswa yang merniliki kosakata terbatas.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Peningkatan Keterampilan Menulis Deskripsi Dengan Strategi Pernetaan Panca_.lndera Bagi Siswa Tunarungu Kelas D III SDLBN Sambiroto, Padas, Ngawi.

Desain penelitian menggunakan "Penelitian Tindakan Kelas" dan yang menjadi subyek atau populasi penelitian adalah siswa tunarungu kelas III B di SDLBN Sambiroto, Padas, Ngawi yang berjurnlah 5 anak.

Metode penelitian ini menggunakan Pendekatan Penelitian Tindakan kelas dengan jenis deskriptif kualitatif. Dengan tenik pengumpulan data observasi, dokumentasi dan catatan di lapangan.

Teknik analisa data adalah reduksi data penyajian data dan penyimpulan data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan strategi pemetaan panca indera dapat meningkatkan keterampilan menulis deskripsi siswa tunarungu.

Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa pernetaan panca indera merupakan salah satu strategi pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan keterampilan menulis deskripsi siswa tunarungu D III SDLBN Sambiroto, Padas, Ngawi, dengan pemetaan panca indera siswa dapat memanfaatkan indera visual dan indera lainnya untuk mengungkapkan ide dan gagasannya.

Kata Kunci : Manulis Deskripsi, Pernetaan Panca Indera.

BAB I
PENDAHULUAN

Menulis bukan hanya menyalin, tetapi juga mengekspresikan pikiran, kehendak dan perasaan ke dalam lambang-lambang tulis. Menulis sangat penting bagi siswa tuna rungu karena merupakan persyaratan bagi upaya belajar berbagai mata pelajaran lainnya. Bagi siswa tunarungu dituntut agar mampu mengungkapkan/ mengekspresikan pikiran, kehendak dan perasaannya melalui pemahaman lambang-lambang yang inengandung arti atau makna.

Secara konkret tuntutan kemampuan menulis siswa tunarungu tercermin dalam KTSP (Kurikulurn Tingkat Pendidikan) Mata Pelajaran Bahasa Indonesia diambil tema kegernaran dengan SK (Standar Dasar) menulis dengan menampilkan karangan dan puisi dan KD (Kompetensi Dasar) menulis karangan tentang berbagai topik sederhana dengan penggunaan ejaan yang tepat (Depdiknas, 2006 : 88). Ini berarti untuk siswa tunarungu kelas III SDLBN Sambiroto Kec. Padas dalam pembelajaran menulis diharapkan dapat menulis karangan dengan topik yang sederhana dengan ejaan yang tepat atau mendeskripsikan satu topik dengan penulisan tanda baca yang tepat.

Kenyataan di lapangan ternpat penelitian ini dilaksanakan menunjukkan bahwa dalam hal menulis target yang dapat dicapai 60%, berkaitan dengan pembelajaran menulis, kemampuan menulis siswa tunarungu nampak rendah. Terbukti dengan hasil analisis karangan siswa dalam pembelajaran menulis deskripsi kosakata terbatas, kesesuaian antara ide dan gagasan masih belum sesuai, penggunaan tanda baca kurang dipahami, dalam mengembangkan karangan deskripsi sederhana siswa mengalami kesulitan dalam menyusun kalimat.

Hal tersebut disebabkan oleh berbagai faktor baik yang berasal dari siswa dan guru. Adapun faktor yang berasal dari siswa karena kosakatanya terbatas, sulit mengungkapkan ide dan kata yang abstrak, sehingga siswa mengalami kesulitan maupun tertulis. Adapun faktor dari guru karena penggunaan metode clan media pembelajaran yang kurang tepat.

Untuk mengatasi permasalahan tersebut di atas dapat diterapkan pembelajaran menulis deskripsi dengan pengembangan model pemetaan panca indera.

Pemetaan/ pengklutseran adalah salah satu strategi dalam membantu siswa memulai menulis. Tompkins 1994 (dalam Purbaningrurn clan Yuliat, 2006:13) menawarkan empat bentuk klutser yaitu : klutser cerita, klutser enam kata tanya, klutser laporan (reportase) dan klutser panca indera. Dari keempat klutser ini dipilih klutser panca indera karena lebih mudah clan efisien pelaksanaan pembelajaran khususnya dalam hat menulis. Dalam teknik khitser panca indera siswa dituntut mengumpulkan informasi melalui pernanfaatan indera, baik indera penglihatan, pendengaran, penciurnan, peraba clan perasa/ pengecap.

Dengan teknik klutser panca indera ini siswa tunarungu belajar mengenal, memahami, mendefinisikan dan mendeskripsikan ciri-ciri suatu benda dengan menggunakan indera lain yang masih berfungsi selain indera pendengarannya. Sehingga siswa memiliki pengalaman belajar tentang sesuatu benda yang dapat dilihat, dicium, diraba, dan dirasakan, sehingga dapat dituangkan ke dalam bentuk tulisan sesuai dengan ide dan gagasannya.

Adapun manfaat pengklutseran adalah untuk mengungkapkan sebanyak mungkin hubungan antara ide dalam topik, dan fungsinya adalah lebih menyenangkan, bermakna dan bermanfaat bagi siswa.

Berdasarkan uraian di atas maka perlu dilaksanakan penelitian tindakan kelas dengan judul Peningkatan Keterampilan Menulis Deskripsi Dengan Strategi Pemetaan Panca Indera Bagi Siswa Tunarungu Kelas D[II SDLBN Sambiroto, Padas, Ngawi.

Dari uraian di atas maka dapat dirumuskan masalahnya yaitu : Apakah ada peningkatan keterampilan menulis deskripsi siswa tunarungu kelas D III SDLBN Sambiroto, Padas, Ngawi dengan strategi pemetaan panca indera tersebut.

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta Rineka cipta.

Anggoro, Toha. 2007. Metode Penelitian. Jakarta : Universitas Terbuka.

Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Bandung : Irarna Widya.

Arikunto, Suharsimi. 2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.

Bunawan, Lani dan Cecilia Sy. 2000. Penguasaan Bahasa Anak 2'unarungu. Jakarta: Yayasan Santi Rarna.

De Porter, Bobbi dan Miki Hernareki. 2002. Quantum Learning : Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Terjemahan oleh alwiyah Abdurrahman. Bandung : Kaifa.

Depdiknas. 2006. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Jakarta : BNSP.

Depdiknas. 2006. Keterampilan Kompensatoris Bagi Anak Dengan Gangguan Penglihatan (Tunanetra) danF Gangguan Pendengaran (Tunarungu). Jakarta Direktor Pernbinaan Sekolah Luar Biasa.

Moleong. 2005. Metodologi Penelitian Kualitatif Bandung : Remaja Rosdakarya.

Nurhayati. 1992. Pengantar Orthopaedagogh, SGPLB. Surabaya.

Purbaningrum, Endang dan Yuliati. 2006. Pengaruh Pembelajaran Menulis Proses Terhadap Perfomansi Menulis Siswa Tunarungu. Surabaya.

Purwanto Ngalim. 2008. Psikologi Pendidikan. Bandung : Rosda Karya. Salim Mufti. 1984. OrtopedagogikAnak Tunarungu. Jakarta : Depdikbud.

Slameto, 2003. Belajar dan Faktor- Faktor yang mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta

Untuk mendapatkan file lengkap (Ms.Word/pdf) 

hubungi : 0857 2891 6006

Jasa Pintar Cerdas Praktis

Call / SMS : 0857 2891 6006

KAMI MEMBANTU DALAM PENYUSUNAN TUGAS-TUGAS ANDA,

KAMI MENYEDIAKAN REFERENSI

DAN KAMI SANGAT TIDAK MENDUKUNG PLAGIATISME.

TERIMA KASIH